Ihr Kind hat eine Teilleistungsschwäche: Was bedeutet das und was kann man tun?
in Bildung & Beruf
Januar 4, 2012
Teilleistungsschwäche- ein Wort, welches zunächst nichts darüber verrät, was wirklich gemeint ist. Eher bekannt ist: die Lese-Rechtschreibschwäche, die Rechenschwäche (Dyskalkulie) oder auch die isolierte Leseschwäche. Es gibt viele Kinder, die mehr oder minder stark darunter leiden, bei vielen wird sie übersehen. Nicht selten landen diese Kinder in Förderschulen, obwohl dies gar nicht nötig wäre. Es gibt heute schon ausgesprochen gute Lerntherapien, die das verhindern und die Teilleistungsschwäche mindern oder gar beheben.
Betroffene Eltern sind oft verzweifelt. Bevor eine Diagnose hierzu feststeht, fällt auf, dass das Kind trotz vielerlei Übungen irgendwie keine Fortschritte macht. Selbst schulische Förderung scheint dieses Problem nicht zu beheben. Manchmal verstärkt es sich sogar, je mehr Übungen die Kinder absolvieren müssen. Hier ist ursächlich die „Erwatung“ der Kinder zu sehen, dass „sie es ja doch nicht können“. Schulangst und Schulfrust werden zum ständigen Begleieter dieser Kinder. Dabei ist dieses Defizit im Lernvermögen relativ einfach zu erkennen. Es fällt auf, dass das Kind in anderen Fächern relativ leistungsstark oder leistungsnormal ist. Lehrer beschreiben jene Kinder oft als sehr aufgeschlossen und mit einer guten Auffassungsgabe. Zuhause empfindet man diese Kinder ähnlich. Nur mit dem Lesen wills einfach nicht klappen? Oder mit dem Rechnen? Schreibt das Kind merkwürdige Wörter, obwohl es sie doch im Grunde richtig spricht? Oder ist es vielleicht auch eine Kombination von alle dem?
Förderung von Kindern mit Teilleistungsschwäche: Das vorab
- Ein Antrag auf Lerntherapie (beim Jugendamt nachfragen)
- Die Diagnostik zur Teilleistungsschwäche
- Die Zuarbeit der Schule
- Die Ablehnung der Therapie durch die Krankenkasse
Förderung von Kindern mit Teilleistungsschwäche: Das sollten sie wissen!
1
Gehen Sie zum Hausarzt
Bitte zögern Sie nicht. Stellen Sie Ihr Kind einem Hausarzt vor und bitten Sie um eine Überweisung zur Leistungsdiagnostik. In vielen Städten gibt es Kinderpsychologen, oder Tagesklinken, die eine solche Diagnostik vornehmen können. Oftmals haben Sie allerdings lange Wartezeiten zu akzeptieren. Einige gemeinnützige Trägerverbände, wie z.B. die Caritas beschäftigen auch Psychologen und manchmal bieten diese die geeignete Leistungsdiagnostik an. Fragen Sie einfach nach.
2
Die Diagnose steht fest
Steht die Diagnose fest, dann wenden Sie sich bitte an Ihr örtliches Jugendamt ( im Bereich allgemeiner Sozialdienst). Im SGB VIII (besser bekannt unter dem Namen „Kinder- und Jugendhilfegesetz“) gibt es einen § 35a. Dieser reguliert den Leistungsanspruch bei einer vorliegenden, diagnostizierten Teilleistungsschwäche. Bitte erschrecken Sie nicht, wenn Sie dort etwas von einer „seelischen Behinderung“ lesen. Sie haben natürlich kein „behindertes“ Kind. Doch es ist von einem seelischen Dauerschaden auszugehen, wenn die Teilleistungsschwäche nicht behoben wird. Nichts anderes ist damit gemeint, wenn Sie dort lesen, das ein Kind “ …..von seelischer Behinderung…..bedroht“ ist. Ihr zuständiger Sozialarbeiter wird Ihnen einen Antrag aushändigen, welchen Sie und auch die Schule sorgfältig ausfüllen müssen. Anschließend stellen Sie bitte einen Antrag auf Kostenübernahme bei Ihrer zuständigen Krankenkasse. Dies ist zwar für „Außenstehende“ etwas absurd, aber notwendig. Jugendhilfeleistungen sind immer nachrangig und nur dann zu bewilligen, wenn kein anderer Kostenträger dieses tut. Nun, Ihre Krankenkasse wird dies nicht tun. Bitte bestehen Sie auf eine schriftliche Ablehnung. Haben Sie nun alles zusammen?
- Ihren Antrag und die Zuarbeit der Schule?
- die schriftliche Diagnose eines Psychologen?
- die Ablehnung Ihrer Krankenkasse?
Wenn alle Unterlagen vollständig sind, bringen Sie diese ins Jugendamt. In aller Regel prüft nun noch einmal das örtliche Gesundheitsamt die Anspruchsvoraussetzungen für eine Therapie. Bitte werden Sie nicht ungeduldig, wenn dies eine Weile dauert. Die Prüfung ist sehr vielschichtig. Wird der Bedarf anerkannt, wird Ihnen der Jugendamtsmitarbeiter entsprechende Lertherapeuten benennen.
3
Die Therapie
Die dann beginnende Lerntherapie dauert in der Regel ein Jahr bei 1- 2 Stunden Therapiesitzungen in der Woche. Das kann je nach Angebot variieren. Sie werden schnell Fortschritte bemerken, Ihr Kind wird bald freudig auf die Therapiestunde warten. Die Erfolgserlebnisse werden Ihr Kind motivieren. Lernen kann so einfach sein! Doch auch dort, wo es nicht so starke Fortschritte gibt, sollten sich die Eltern trösten. Sie haben alles getan, um die Leistungsschwäche zu beheben. Wie weit das möglich ist, ist halt von Kind zu Kind sehr unterschiedlich. Doch auch kleine Erfolge sind eben auch Erfolge. Dafür allein lohnt es sich. Ist Ihr Kind schon selbstständig genug, so kann es zu den Therapiestunden auch durchaus allein gehen. Sie müssen es nicht begleiten, sollten Konkretes auf jeden Fall aber mit dem Therapeuten besprechen. Ihr Lerntherapeut wird sich mit Ihnen auch auf die notwendigen häuslichen Übungen verständigen und sich ggf. mit der Schule in Verbindung setzen. Nur Mut, liebe Eltern: Ihrem Kind kann geholfen werden und es kostet Sie keinen Pfennig.
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2012-01-04
Germanblogs Das passiert in Deutschland, Europa und der Welt
Hallo. Das ist grundsätzlich ein netter Beitrag. Die Realität, so wie ich Sie erlebe, ist leider ernüchternd. Ich bin mit meinen Söhnen (4/11) alleine, er Größe hat eine diagnostizierte Teilleistungsschwäche. Nach langer Testphase verschiedenster Nachhilfe“Institute“ habe ich für Ihn den passenden Platz gefunden und erste Erfolge stellen sich ein. Auf den Kosten (mtl. 112 €) bleibe ich allerdings sitzen. Nix mit Kostenübernahme. Die Krankenkasse sieht es nicht als Therapie, das Jugendamt hat entschieden das er nicht unter § 35a fällt und das Bildungs-u. Teilhabepaket übernimmt keine Therapiekosten. Für jeden weiteren Tip bin ich dankbar.
Hallo. Das ist grundsätzlich ein netter Beitrag. Die Realität, so wie ich Sie erlebe, ist leider ernüchternd. Ich bin mit meinen Söhnen (4/11) alleine, er Größe hat eine diagnostizierte Teilleistungsschwäche. Nach langer Testphase verschiedenster Nachhilfe“Institute“ habe ich für Ihn den passenden Platz gefunden und erste Erfolge stellen sich ein. Auf den Kosten (mtl. 112 €) bleibe ich allerdings sitzen. Nix mit Kostenübernahme. Die Krankenkasse sieht es nicht als Therapie, das Jugendamt hat entschieden das er nicht unter § 35a fällt und das Bildungs-u. Teilhabepaket übernimmt keine Therapiekosten. Für jeden weiteren Tip bin ich dankbar.
Guten Abend- ist jetzt schwer zu sagen. Wo genau liegt die Teilleistungsschwäche? Lesen, Rechnen, Schreiben- oder Kombi? Mit welcher Begründung hat das Jugendamt abgelehnt? Schreib mir das mal bitte, denn wenn die Diagnose feststeht, muss die Behörde leisten- Jugendamt bzw. Sozialamt. Ich müsste mehr wissen! LG LeniLeni
Guten Abend- ist jetzt schwer zu sagen. Wo genau liegt die Teilleistungsschwäche? Lesen, Rechnen, Schreiben- oder Kombi? Mit welcher Begründung hat das Jugendamt abgelehnt? Schreib mir das mal bitte, denn wenn die Diagnose feststeht, muss die Behörde leisten- Jugendamt bzw. Sozialamt. Ich müsste mehr wissen! LG LeniLeni
Martin hatte in Deutsch von Anfang an immer eine 6. Einmal musste er deswegen sitzenbleiben. In der 4.Klasse kam er zu mir. In Aufsatz ließ ich ihn nicht die übliche Seite aus dem Lesebuch abschreiben. Er schrieb den Aufsatz bei mir. 2 1/2 Seiten. Ich konnte etwa ein Dutzend Worte lesen. Er las mir die 2 1/2 Seiten flüssig vor. Es war eine starke Geschichte. Eine Ich-kann-Geschichte. Später habe ich sie publiziert. Ich hielt ihm eine Standpauke: „Wer so tolle Geschichten schreiben kann, kann doch auch richtig schreiben!“ Die nächste Nachschrift bereitete er nicht, wie dressiert, als Versager vor sondern als Könner: NULL FEHLER.
Wer hatte jetzt da eine Teilleistungsschwäche???
Alle meine KollegInnen Deutschlehrer.
Und keiner von ihnen bekam je eine Förderung.
Die drängte man Martin auf, dabei hätten sie sie bitter nötig gebraucht.
Als Ich-kann-Schule-Lehrer akzeptiere ich das Modell der sog. Teilleistungsschwächen überhaupt nicht. Diese Schwächen sind – wenn man es nur sorgfältig prüft – so gut wie immer LEHR-Schwächen. Erst infolge des verkehrten LEHRENS läuft auch mit dem LERNEN bei den Schülern alles verkehrt. Und das kann man wiederum ganz konkret nachprüfen: Die Schüler machen es dann, je überdrüssiger sie durch die verkehrte Behandlung werden, immer noch schlechter. Die Verschlechterungen laufen immer hübsch parallel zu den pädagogischen Maßnahmen.
Es ist leicht in solchen Fällen, Verbesserungen zu erzielen. Dafür muss man zunächst noch gar nichts richtig machen. Für Anfangserfolge geügt es schon, weniger verkehrt zu machen. Und da bekommt Schülern wie Lehrern. Es ist kein Zufall, dass sich letztere in der Krankheitsstatistik ganz an die Spitze hochgearbeitet haben.
Zur Lösung helfen nicht jahrelange Sitzungen, von denen keiner ein Ziel kennt.
In der Ich-kann-Schule wird zuerst und höchst sorgfältig die innere Einstellung geprüft und geändert. Nach der neuen Weichenstellung, die dem Betroffenen seine großen Vorteile zeigt, fährt die Entwicklung auf einem neuen Gleis. Und den Lebenszug müssen wir nicht schieben. Überall wo das geschieht, hat man überhaupt nichts vom Lebgen verstanden.
Es ist kein Zufall, dass ich mich als Ich-kann-Schule-Lehrer für die geschwächtesten Kräfte am meisten begeistere. Die brauchen nämlich am meisten Stärkung und verlässliche Solidarität. Wir aber bringen dier Kinder mit unserer „Pädagogik“ dazu, dass sie sich für ihre feinen, genialen Talente in Not schämen und ihnen untreu werden. Welch vernichtend dumme „Pädagogik“! Wir täten gut daran, die Talente für unsere Miss-Handlungen um Verzeihung zu bitten, ihnen ihre Güte zu bestätigen und sie künftig verlässlich zu achten, zu stärken und zu pflegen.
Ich freue mich auf Euren Erfolg.
Franz Josef Neffe
Martin hatte in Deutsch von Anfang an immer eine 6. Einmal musste er deswegen sitzenbleiben. In der 4.Klasse kam er zu mir. In Aufsatz ließ ich ihn nicht die übliche Seite aus dem Lesebuch abschreiben. Er schrieb den Aufsatz bei mir. 2 1/2 Seiten. Ich konnte etwa ein Dutzend Worte lesen. Er las mir die 2 1/2 Seiten flüssig vor. Es war eine starke Geschichte. Eine Ich-kann-Geschichte. Später habe ich sie publiziert. Ich hielt ihm eine Standpauke: „Wer so tolle Geschichten schreiben kann, kann doch auch richtig schreiben!“ Die nächste Nachschrift bereitete er nicht, wie dressiert, als Versager vor sondern als Könner: NULL FEHLER.
Wer hatte jetzt da eine Teilleistungsschwäche???
Alle meine KollegInnen Deutschlehrer.
Und keiner von ihnen bekam je eine Förderung.
Die drängte man Martin auf, dabei hätten sie sie bitter nötig gebraucht.
Als Ich-kann-Schule-Lehrer akzeptiere ich das Modell der sog. Teilleistungsschwächen überhaupt nicht. Diese Schwächen sind – wenn man es nur sorgfältig prüft – so gut wie immer LEHR-Schwächen. Erst infolge des verkehrten LEHRENS läuft auch mit dem LERNEN bei den Schülern alles verkehrt. Und das kann man wiederum ganz konkret nachprüfen: Die Schüler machen es dann, je überdrüssiger sie durch die verkehrte Behandlung werden, immer noch schlechter. Die Verschlechterungen laufen immer hübsch parallel zu den pädagogischen Maßnahmen.
Es ist leicht in solchen Fällen, Verbesserungen zu erzielen. Dafür muss man zunächst noch gar nichts richtig machen. Für Anfangserfolge geügt es schon, weniger verkehrt zu machen. Und da bekommt Schülern wie Lehrern. Es ist kein Zufall, dass sich letztere in der Krankheitsstatistik ganz an die Spitze hochgearbeitet haben.
Zur Lösung helfen nicht jahrelange Sitzungen, von denen keiner ein Ziel kennt.
In der Ich-kann-Schule wird zuerst und höchst sorgfältig die innere Einstellung geprüft und geändert. Nach der neuen Weichenstellung, die dem Betroffenen seine großen Vorteile zeigt, fährt die Entwicklung auf einem neuen Gleis. Und den Lebenszug müssen wir nicht schieben. Überall wo das geschieht, hat man überhaupt nichts vom Lebgen verstanden.
Es ist kein Zufall, dass ich mich als Ich-kann-Schule-Lehrer für die geschwächtesten Kräfte am meisten begeistere. Die brauchen nämlich am meisten Stärkung und verlässliche Solidarität. Wir aber bringen dier Kinder mit unserer „Pädagogik“ dazu, dass sie sich für ihre feinen, genialen Talente in Not schämen und ihnen untreu werden. Welch vernichtend dumme „Pädagogik“! Wir täten gut daran, die Talente für unsere Miss-Handlungen um Verzeihung zu bitten, ihnen ihre Güte zu bestätigen und sie künftig verlässlich zu achten, zu stärken und zu pflegen.
Ich freue mich auf Euren Erfolg.
Franz Josef Neffe
Hallo Franz Josef Neffe, absolut alles richtig in Ihrem Kommentar! Nicht ohne Grund besucht auch meine Tochter keine staatliche Schule mehr! Nichts desto trotz gibts ausreichend Kinder, die- eben wegen des falschen Lehrens! Hilfe benötigen, welche die Eltern oft nicht geben können und die Lehrer nicht leisten. Da hilft dann schon die Lerntherapie, weil diese genau von diesem „Ich kann“ ausgeht und darauf aufbaut. Zumindest die, die ich im Heimatort zur Verfügung und zu vergeben habe! Grundsätzlich braucht unser „Schulsystem“ wohl Hilfe- nur leider ist die Lobby desselben noch immer hoch- zu hoch! Und Kritiker sind noch immer Exoten, die oft als etwas verrückt abgetan werden! Leider! Ansonsten Respekt über eine Schule, die von „Ich kann“ ausgeht und über die ich gern mehr wüsste.
Unbekannter Weise Liebe Grüße!
LeniLeni
Hallo Franz Josef Neffe, absolut alles richtig in Ihrem Kommentar! Nicht ohne Grund besucht auch meine Tochter keine staatliche Schule mehr! Nichts desto trotz gibts ausreichend Kinder, die- eben wegen des falschen Lehrens! Hilfe benötigen, welche die Eltern oft nicht geben können und die Lehrer nicht leisten. Da hilft dann schon die Lerntherapie, weil diese genau von diesem „Ich kann“ ausgeht und darauf aufbaut. Zumindest die, die ich im Heimatort zur Verfügung und zu vergeben habe! Grundsätzlich braucht unser „Schulsystem“ wohl Hilfe- nur leider ist die Lobby desselben noch immer hoch- zu hoch! Und Kritiker sind noch immer Exoten, die oft als etwas verrückt abgetan werden! Leider! Ansonsten Respekt über eine Schule, die von „Ich kann“ ausgeht und über die ich gern mehr wüsste.
Unbekannter Weise Liebe Grüße!
LeniLeni